El pensament científic a l’educació Montessori

“El pensament científic ajuda els nens i nenes a trobar relacions entre els fets, les idees o les causes i els efectes, tot fomentant la seva autonomia i la capacitat de raonament.”

Habitualment hom pensa que l’aprenentatge de les ciències al segon cicle de l’Educació Infantil és massa abstracte, ja que partim de la idea que els infants no poden plantejar hipòtesis ni treballar amb més d’una variable.

Els estudis, però, demostren que els nens i nenes són capaços de fer ciència des de ben petits i, gràcies a la pedagogia i a la didàctica, ha quedat clar que  aquests tenen més capacitat per al pensament científic del que es creu.

Podríem dir que fer ciència és una manera d’organitzar els coneixements del món que ens envolta, fent-nos preguntes i buscant les causes dels fenòmens que observem.

    -Què pensem?

    -Com ho hem fet?

    -Què hem après?

Aquestes preguntes donen lloc al mètode científic, ja que permeten, amb la pròpia experimentació, plantejar hipòtesis i realitzar experiments per obtenir resultats.

Les activitats de ciència Montessori es caracteritzen pel seu caràcter experimental basat en l’observació, on són essencials el paper del mestre o mestra i l’ambient preparat.

El i la docent ha de proporcionar a alumnat els mitjans perquè elles i ells mateixos descobreixin el perquè dels fenòmens que els envolten.

D’altra banda, és la persona encarregada de crear un ambient preparat, és a dir, un espai d’experiències atractiu pels infants que estimuli la seva curiositat i els permeti completar el seu desenvolupament.

Tinguem present que els aprenentatges que provenen d’experiències reals aporten més informació, generen més interès i s’assimilen millor que les explicacions teòriques.

Els Lleons i les Lleones de P4 hem treballat aquest trimestre els conceptes SÒLID i LÍQUID i hem experimentat  amb alguns canvis d’estat de l’aigua: la FUSIÓ i la SOLIDIFICACIÓ.

Hem fet un petit diari de les nostres experiències i un recull de fotos.

Dia 1:

La mestra ens ha vingut a buscar i hem anat a l’aula Montessori.

Aquesta aula és un nou projecte per a Educació Infantil, que ha començat aquest curs, on treballem i aprenem en petits grups.

Es tracta d’un espai preparat, ordenat, amb una certa estètica, on cada element té la seva raó de ser i afavoreix l’aprenentatge dels infants.

Per començar, ens hem assegut a la rotllana al voltant de molts materials que la mestra havia preparat.

Hi havia aigua, una gerra amb suc de taronja, pedres, peces de construcció, glaçons, un pot amb llet, un cercle de color blau…

Després de parlar sobre les coses que vèiem,  ens ha preguntat si sabíem què volien dir SÒLID i LÍQUID.

Molts hem dit que l’aigua és un líquid, però no coneixíem la paraula sòlid.

És important fer preguntes obertes als nens perquè exposin els seus coneixements i les seves intuïcions.

Dia 2:

Avui hem manipulat els elements sòlids.

Després de tocar i tocar, ens ha semblat que:

– tenien diferents formes (quadrat, cercle, rectangle…), eren durs, alguns estaven freds, podíem fer una torre amb ells, eren de colors, uns pesaven molt i uns altres poc…

Dia 3:

Hem experimentat a l’aula amb diferents líquids. Hem vist que:

-eren de colors diferents, uns estaven freds i uns altres estaven una mica calents, no els podíem agafar amb la mà, els podíem canviar de pot (transvasar), no tenien cap forma…

Transvasem líquids amb l’embut.

Dia 4:

Avui ha tocat jugar amb els glaçons.

Els hem agafat amb les mans i estaven molt freds. Després de jugar una estona, els glaçons s’havien convertit en aigua. Què ha passat? Hem fet màgia!

Dia 5 :

L’activitat que hem fet avui es deia: “El monstre que tenia tresors amagats a la panxa”. Ha estat molt divertida i entretinguda!!

Aquesta activitat combina aspectes visuals i sensorials per estimular i desenvolupar els sentits i permet jugar amb textures i temperatures diferents.

Hem fet servir:

guants quirúrgics, aigua, unes gotes de pintura, purpurina i “tresors” per amagar com botons, boles i altres objectes petits.

 El primer que hem fet ha estat omplir els guants amb aigua.

Després hi hem ficat “els tresors”, una mica de purpurina i pintura.

Els hem lligat i remenat bé, els hem posat uns ullets i… aquí teniu el nostres monstres!

La mestra ens ha preguntat què pensàvem que passaria si fiquéssim els guants al congelador. Aquestes han estat les nostres hipòtesis:

  • els monstres es congelaran
  • estaran molt freds
  • seran com un gelat
  • estaran molt durs

Entre tots, hem baixat “els monstres” al menjador de l’escola i els hem guardat en una safata al congelador.

Dia 6:

La mestra ha portat  “els monstres” a l’aula.

Avui tocava observar i comprovar què havia passat.

 Hem tallat els guants i hem vist que l’aigua s’havia congelat, tenia la forma d’una mà i estava molt freda i dura!

Seguint amb l’activitat, la mestra ens ha preguntat què passaria ara amb “els  monstres”, fora del congelador i hem dit que:

-Es farien petits, estarien freds, es convertirien en aigua, es trencarien…

Hi hem tirat sal perquè es desfés  el gel i també aigua calenta. Mentre s’anava desfent, hem trobar els tresors i els hem anat agafat amb les pinces.

Els infants es mostren atents al que pot ocórrer durant l’experiment, millorant així la seva capacitat de concentració.

Mireu que concentrats estàvem fent l’activitat!

Les nenes i els nens hem trobat els tresors amagats en el gel.
Els experiments permeten despertar en els nens i nenes l’interès per la ciència.
Ens agrada jugar a fer de científics i científiques.

Dia 7:

Després d’experimentar amb els materials SÒLIDS i LÍQUIDS, hem tret les nostres pròpies conclusions i hem refermat les  hipòtesis.

  • Si posem aigua al congelador (líquid), es converteix en gel (sòlid). Aquest procés s’anomena SOLIDIFICACIÓ.
  • Si deixem el gel (sòlid) fora del congelador o li tirem aigua calenta, es converteix en aigua (líquid). Aquest procés s’anomena FUSIÓ.

Esperem que us hagi agradat el nostres blog i hagueu après tant com nosaltres.

Fins aviat!!

Carmen Adán, mestra d’Educació Infantil de l’Escola Montessori

.

LA TORRE ROSA

Aquest trimestre he presentat als nens i nenes de P4 un dels materials Montessori més coneguts: la Torre Rosa. Si continueu llegint, podreu veure com hem treballat i après amb aquest material.

La Torre Rosa està formada per 10 cubs de fusta de color rosa, que es diferencien tant per la mida, que es veu a simple vista, com pel pes, que es nota quan agafes els cubs. 

Segur que us preguntareu per què és d’aquest color i heus aquí la resposta… tot i que no sabem si és del tot certa.

Maria Montessori (1870-1952), pedagoga, científica i metgessa, va mostrar a nens i nenes torres de diferents colors i sembla ser que aquests quasi sempre escollien el rosa. A partir de l’observació d’aquest fet, va decidir donar aquest color als cubs que conformen la torre.

La Torre Rosa, que forma part del material de l’àrea de joc sensorial, prepara els infants per les matemàtiques, a banda de treballar també aspectes com el llenguatge, la concentració, l’ordre, l’autonomia, la motricitat i la discriminació visual.

Maria Montessori va formular les seves teories basant-se en l’observació directa del comportament dels infants. Avui dia estan refermades per la neurociència i altres teories científiques i psicològiques, com la Teoria de les Intel·ligències Múltiples de Gardner, que parteix de la base que existeixen diferents tipus d’intel·ligència independents que es poden treballar de manera aïllada o interconnectada, és a dir, que es pot aprendre de moltes maneres.

Els infants d’Educació Infantil han treballat amb aquest material:

-El concepte de mida, ja que com tots els cubs tenen el mateix color i la mateixa forma, només es diferencien en la seva dimensió.

-La diferència de pes. Cada cub té un pes diferent i els nens i les nenes en són conscients quan manipulen les peces.

 -La motricitat fina i grossa, ja que per agafar els cubs més grans, els infants utilitzen les dues mans; pels cubs mitjans, una sola mà, i per agafar els cubs més petits, els nens i nenes posaran els dits en forma de pinça.

   “Les mans són l’instrument de la intel·ligència.”

Maria Montessori

– La perfecció i domini dels moviments en col·locar els cubs per muntar la torre.

-La lògica matemàtica amb la classificació i seriació dels blocs.

Les targetes de la Torre Rosa ens permeten també reforçar l’equivalència entre el cub (figura en volum) i el quadrat (figura plana).

-El vocabulari amb conceptes com gran, petit, el més gran, el més petit, a sobre de, lleuger, torre, color rosa, cub…

– El recompte, ja que en col·locar els cubs, els poden anar comptant: 1, 2, 3, 4… fins al 10, aprenent la cantarella numèrica i començant a intuir el concepte de desena.

-El sentit de l’ordre en col·locar els cubs en funció de la seva mida.

-L’autonomia personal, l’autoestima i la concentració.

 Cal recordar que una característica molt important de tots els materials Montessori és que són autocorrectius: un cop l’alumne coneix el material i el sap utilitzar, pot saber si ha aconseguit l’objectiu sense l’ajuda de l’adult. Així doncs, l’error estimula l’acció de l’infant que no fa l’exercici buscant la nostra aprovació, sinó el seu propi progrés i autoconstrucció.

-El respecte i la cura dels materials, donat que ensenyem a manipular els cubs amb moviments lents i conscients.

He preparat per a cada infant una Torre Rosa, feta amb cartolina, que portaran a casa  per continuar treballant.

Ja per acabar, aquí us deixo un enllaç on podeu trobar diferents extensions d’aquest material.

Enllaç: https://mamtessori.com. Torra rosa.pdf

Espero que us hagi agradat aquesta experiència didàctica publicada al blog. Els Lleons i els Cocodrils han gaudit molt amb aquestes activitats!

Lleons P4A

Cocodrils P4B

Carmen Adán, mestra d’Educació Infantil de l’Escola Montessori