El model educatiu Montessori va sorgir a Itàlia a començament del segle XX. Va ser desenvolupat per la Doctora Maria Montessori a partir de les seves experiències amb nens i nenes amb capacitats diferents.
Aquest mètode o filosofia d’educació posa l’èmfasi en la necessitat d’afavorir les aptituds de l’alumnat a partir de l’exploració, la descoberta, la pràctica, la col·laboració, el joc, la concentració, la imaginació, l’autoconeixement o la comunicació.
En la seva pràctica professional, la pedagoga i metgessa italiana, arribà a la conclusió que els infants “es construeixen a si mateixos” fruit de la seva relació amb l’entorn.
Alguns dels principis bàsics d’aquesta metodologia són:
1 -La ment absorbent dels infants
“El nen expemerimenta, en canvi, una transformació: les impressions no només penetren en les seves ments, sinó que la formen. Aquestes s’encarnen en ell. El nen crea la seva pròpia carn mental, utilitzant les coses que troba a l’ambient. A aquest tipus de ment l’hem anomenat Ment Absorbent“.
(Maria Montessori, La ment absorbent del nen)
La ment de l’infant té la capacitat d’adquirir coneixements a partir de la seva interacció amb el món que l’envolta. En el seu procés d’aprenentatge passa d’allò inconscient a la consciència. És com una esponja sense límits per absorbir.
Hem de facilitar, per tant, que els nens i nenes puguin explorar i conèixer tot el que hi ha al seu voltant.
2 -L’ambient preparat
“A l’aula els materials es disposen ordenats a l’abast dels nens, evitant així la confusió i facilitant la concentració, l’interés i creant el sentit de l’ordre en l’infant”.
(Maria Montessori, El secret de la infància)
L’aula ha d’estar preparada i pensada pels infants. Aquest ambient, adaptat a la mesura dels infants, els permet explorar el món, equivocar-se i aprendre dels seus propis errors, a la vegada que els facilita la concentració en la seva feina, el respecte entre iguals i la cura pels materials didàctics.
3-Importància dels materials didàctics
Un dels aspecte a tenir en compte dins l’ambient preparat montessorià seria l’ús de determinats material desenvolupats per la pròpia pedagoga i els seus col·laboradors. Aquests materials han d’estar sempre a l’abast dels nens, per facilitar la seva autonomia i ordenats per àrees d’aprenentatge.
És molt important que ensenyem l’alumnat a respectar el material en un procés que comença d’ençà que l’agafa per treballar fins que el retorna un altre cop al seu lloc.
4 -La llibertat i l’autodisciplina de l’alumnat
Quan l’aula ofereix un ambient estructurat i ordenat, estimula els nens i nenes a treballar i a gaudir amb el seu treball. Aquesta harmonia facilita la concentració. Per altre banda, el respecte a aquest ambient requereix l’establiment d’unes normes clares i d’uns límits ben definits, que tots els infants han de conèixer i respectar.
5 – El rol de l’adult
A la filosofia Montessori el rol de l’adult és guiar l’infant i donar-li a conèixer l’ambient amb respecte i amabilitat: l’adult esdevé un observador conscient. El mestre i la mestra preparen l’ambient educatiu, promouen l’aprenentatge individualitzat, introdueixen nous material o faciliten la informació.
“El nen, guiat per un mestre interior, treballa infatigablement amb alegria per construir a l’home. Nosaltres, els educadors, només podem ajudar… Així donarem testimoni del naixement de l’home nou”.
(Maria Montessori, La descoberta de l’infant)
L’alumnat d’Educació Infantil ha experimentat aquest curs, a l’AULA MONTESSORI, seguint aquests principis bàsics.
MARIETES I COALES P3
Els nens i les nenes de P3, hem treballat aquest tercer trimestre diferents activitats relacionades amb les àrees de treball Montessori. Aquestes cinc àrees de l’educació, clau de l’aprenentatge en un ambient Montessori, són: àrea de Vida pràctica, àrea Sensorial, àrea del Llenguatge, àrea Matemàtica i àrea Cultural.
Us deixem unes fotos per que veieu com hem treballat.
Classificar objectes és un treball sensorial important en el que poden intervenir tots els sentits.
El mètode Montessori facilita treballar de manera individual i aprendre amb la repetició dels exercicis.
Les activitats de l’àrea Sensorial permeten treballar l’observació i la concentració.
Busquem a la “bossa dels tresors” i emparellem objectes que tenen la mateixa forma.
Els telers Montessori: cordem botons!!
Pintem encaixos.
Transvassem objectes fent servir la cullera i l’embut.
Desenvolupem el sentit del tacte amb el material de les textures de l’àrea Sensorial.
Experimentem lliurement amb diferents materials.
Les activitats de Vida Pràctica ens permeten coordinar els moviments exercitant la psicomotricitat fina i la coordinació ull-mà.
Els encaixos sòlids, al igual que tot el material Montessori, permeten el control de l’error: els errors són part de l’aprenentatge.
Classifiquem diferents objectes a partir d’una determinada qualitat física: el color.
Treballem concentrats i en silenci.
Realitzem les activitats a nivell individual o en petits grups.
Fem seriacions combinant elements diferents.
Ens divertim amb les ampolles sensorials!!
LLEONS I LLEONES P4
Els nens i les nenes de P4 hem realitzat, aquest tercer trimestre, diferents activitats on teníem com a element principal l’aigua.
L’aigua és un recurs natural molt present en el nostre dia a dia, que té propietats molt interessants i sorprenents per als infants i que ens ofereix un context quotidià idoni per desenvolupar el treball científic a Educació Infantil.
Com que ja comença a fer calor ens ho hem passat d’allò més bé!!
Aquí teniu una petita mostra del que hem treballat.
Gaudiu mirant les fotos!!
Omplim el recipient d’aigua, posem els objectes a dintre i els anem “pescant” i transvasant amb els dits i amb les pinces.
Posem diferents objectes dins de l’aigua i…observem què passa!!
Hem après que hi ha objectes que suren a l’aigua i uns altres que s’enfonsen.
Barregem aigua amb pintura i…l’aigua es torna de colors!!
Voleu descobrir com hem aconseguit crear el color verd? Si barregem el color groc amb el blau surt el color verd. Ha estat una activitat màgica! Hem après la màgia dels colors.
Experimentem amb els colors.
Els aliments també estan de festa!! Rentem vegetals i fruites.
Transvassem líquids.
BALENES I DOFINS P5
Els nens i nenes de P5 hem aprofundit aquest trimestre sobre els Insectes, un tema que sempre desperta el nostre interès.
Maria Montessori considerava que els aprenentatges sorgits de la curiositat i la investigació i que es fonamenten en la manipulació i l’experimentació directa, són més significatius i profunds.
Hem après, entre d’altres coses: com són, on viuen, què mengen, com es desplacen i el cicle vital d’alguns insectes.
Aprofitant l’arribada de la primavera, també hem pogut observar algun insecte al pati.
Us deixem algunes fotos que mostren el nostre procés d’aprenentatge a l’aula Montessori.
Busquem informació als llibres.
Classifiquem diferents animals: són o no són insectes?
Cada primavera alguns insectes, com les abelles, treballen de valent per recollir pol·len de les flors.
Les papallones s’alimenten del nèctar de les flors, que és un líquid molt dolç…com el sucre…i els agrada molt.
Sortim a explorar: hi ha gairebé un milió d’espècies d’insectes al món, trobarem alguna al jardí del nostre pati?
Els insectes es poden desplaçar de diferents formes: volant, saltant,reptant i, fins i tot, nedant.
Treballem la matemàtica: comptem insectes.
A veure si podem ficar cada abella al seu rusc!!
Aprenen sobre el Cicle de vida de la papallona.
Alguns insectes com les papallones, en sortir de l’ou, tenen un aspecte molt diferent de l’insecte adult: són un CUC.
Aquest cuc es tanca en un embolcall anomenat CAPOLL.
Passats uns dies el capoll es trenca i surt l’insecte adult, la PAPALLONA.
Practiquem la lectura i l’escriptura i aprenem vocabulari nou.
Aquesta sèrie de canvis que es produeixen en el desenvolupament d’alguns insectes des de l’ou fins a l’estat adult s’anomena METAMORFOSI.
I fins aquí les nostres experimentacions a l’aula Montessori d’aquest tercer trimestre. Esperem que hàgiu gaudit tant com nosaltres.
Bon estiu a tothom i fins el proper curs.
Carmen Adán Navarro, mestra d’Educació Infantil de l’Escola Montessori.
